29 de octubre de 2014

Durante el día de hoy hemos trabajado las retahílas.

Las retahílas tienen tres características importantes:

1- No se canta.
2- Puede o no tener rima.
3- Tiene ritmo.

Dos retahílas muy famosas que conocemos desde pequeños son: la tabla del dos y la de las preposiciones.

Otros ejemplos son:

-" ¡Aserrín! ¡Aserrán! Los maderos de San Juan, piden queso y les dan un hueso, piden pan y no les dan ".

-" Santa Rita Rita lo que se da no se quita".

También podemos realizar retahílas con las adivinanzas, trabalenguas...etc.

Por ejemplo:

-"Siempre quietas,siempre inquietas;
dormidas de día, de noche despiertas".

-"Tan caro es ese carro, que por caro no compro el carro".


En el colegio normalmente los profesores se inventan retahílas para realizar rutinas.

Algunos ejemplos son los siguientes:

- "Las mesitas están desordenadas, vamos a dejarlas colocadas".
-"Los papeles del suelo, todos recogemos".

Las retahílas para realizar de forma más sencilla son aquellas formadas por cuatro palabras.


Después de trabajar las retahílas, el profesor ha creado una canción y la hemos cantado entre todos con el piano.
Era la siguiente: " Yada, yaada, yada-yada, yin-yin-yin".

Por consiguiente, nos ha planteado la actividad que tenemos que realizar antes de irnos de practicas. Esta consiste en la modificación de un villancico, cambiando la letra, el ritmo.. etc.

Luego, hemos procedido en grupos de tres para tocar el xilófono.

Hemos aprendido como localizar las notas en él , como tocar las láminas ( siempre golpeando en mitad de las láminas) y como coger las baquetas.

Para finalizar la clase hemos aprendido lo que es un Diapasón. Es un instrumento que sirve para afinar cualquier instrumento. Tan solo hay que darle un golpe seco y colocártelo en el oído, el cual entona un la y de ahí, procedes a afinar el instrumento.
Es de gran utilidad tanto para afinar un instrumento como para afinar nuestra voz a la hora de cantar.

El sonido que escuchamos del diapasón es el siguiente que muestro en el vídeo:

15 de octubre de 2015

Hoy hemos empezado a trabajar el piano.

En primer lugar, hemos situado en el teclado la nota DO. A partir de ahí hemos ido situando las demás notas, tanto bemoles como sostenidos.

A partir de ahí, hemos comenzado a trabajar la partitura en clave de fa y en clave de sol.
Para ello, hemos repasado las notas en clave de sol y a partir de ahí, hemos empezado a trabajar las notas en clave de fa.

Tras esto, nos ha explicado como se trabajaría en una partitura con el piano.







































Además hemos estudiado las notas en inglés:

C--> Do
D--> Re
E--> Mi
F--> Fa
G--> Sol
A--> La
B--> Si


Para finalizar la clase hemos realizado un repaso de toda la teoría sobre el piano que hemos visto hoy.

8 de octubre de 2014

En la sesión de hoy el contenido que hemos trabajado ha sido los diferentes tipos de instrumentos que hay dentro de la orquesta.

Podemos clasificar a los instrumentos en tres tipos:

En primer lugar, instrumentos de cuerda.  Dentro de estos existen tres subtipos:

-->  Frotada: violín, violoncello y contrabajo.
--> Percutida: piano.
-->Pulsada: arpa y guitarra.

En segundo lugar, los instrumentos de viento. Dentro de estos existen dos subtipos:

--> Madera: flauta, clarinete, oboe, fagot, saxofón.
--> Metal: trompeta, trompa, trombón, tuba.

Por último, tenemos los instrumentos de percusión. Dentro de ellos se encuentran:

--> Afinados: los instrumentos de láminas (xilófono, vibrafono, metalofono..)

--> No afinados: castañuelas, panderetas, claves.

--> Pequeña percusión: un silbato. 

Por consiguiente, hemos trabajado la colocación de la orquesta. 

Es la siguiente: 

Podemos observar que en el medio se coloca el director de la orquesta.

En primera fila todos los instrumento de cuerda.

En segunda fila, los instrumentos de viento madera.

En tercera fila, los instrumentos de viento metal.

En cuarta fila, la percusión.

Por último, el coro.  Dentro de coro encontramos  mujeres ( soprano, mezzosoprano y contraalto) y hombres ( tenor, baritono y bajo) con diferentes tonos de voz. 

Primero se colocan las mujeres y luego los hombres ( de voz más agua a más grave).

Hay que añadir que todos los instrumentos más pequeños van colocados a la izquierda del director y los más grandes a la derecha.

¿CÓMO AFINA LA ORQUESTA?

El oboe da la nota La. Por consiguiente, el concertino* toca la nota LA con su violín y se encarga de que el resto de los instrumentos estén afinados. 

Se escoge el oboe para la afinación debido a que es el instrumento que se adapta a todo tipo de temperaturas, condiciones etc.

*Concertino: es el primer violín cuya misión es de imagen. El director en un concierto tan solo saluda al concertino al entrar y al salir. 

CUALIDADES DEL SONIDO

--> Duración: figuras musicales.

--> Timbre: instrumentos, tipos..

--> Altura o tono: pentagrama, la distancia de las notas entre unas y otras...

Primer día

Primer día

Hoy ha sido el primer día con el nuevo profesor que nos implantará la asignatura de Música.

Nada más empezar la clase nos ha dado una serie de consejos sobe la hora de nuestro futuro trabajo.

En primer lugar, la comparación entre la antigua legislatura (LOE) y la nueva (LOMCE), en cuanto al área de Música.

Las diferencias que podemos establecer son las siguientes:
- La asignatura de Música pasa a ser optativa por lo que muchos alumnos durante la Educación Primaria puede ser que no la impartan.
- Se ignora la Recomendación de 18 de diciembre de 2006 del Parlamento Europeo y del Consejo, que considera la “Competencia Cultural y Artística” como una de las ocho competencias clave para el aprendizaje permanente de todo ciudadano de la Unión Europea y que debe haber adquirido al finalizar toda su escolarización obligatoria.
-En cambio con la LOE, era una asignatura obligatoria, ya que una competencia era la competencia cultural y artística. Con la LOMCE desaparece esta competencia.

En segundo lugar, la revisión del temario de las futuras oposiciones que realizaremos.
Son los siguientes:

Según el BOE del 15/3/07. ORDEN ECI/592/2007, de 12 de marzo, por la que se aprueba el temario que ha de regir en el procedimiento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades, para la especialidad de Primaria en el Cuerpo de Maestros, regulada por el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero.

1. Características básicas del desarrollo psico-evolutivo de los niños y niñas de los seis a los doce años. Aspectos cognitivos, motrices,afectivos y sociales. Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje.
2. La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula. Coordinación docente.
3. La tutoría en la Educación primaria. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje. Colaboración con las familias. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. El plan de acción tutorial. Propuestas de acción tutorial.
4. La atención a la diversidad del alumnado. Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas. Alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo. Medidas educativas específicas.
5. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación primaria. Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. Promoción y planes específicos de refuerzo.
6. Las tecnologías de la información y la comunicación. Intervención educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas de conocimiento.
7. El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
8. Construcción de la noción de tiempo histórico en la Educación primaria. Ámbitos de estudio de procesos y hechos históricos. El aprendizaje de las grandes etapas históricas de la humanidad. Utilización de documentos: orales, escritos y restos materiales. Intervención educativa.
9. El entorno y su conservación. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración. Capacidad de los seres humanos para actuar sobre la naturaleza. Intervención educativa.
10. El aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios químicos. Planificación y realización de experiencias para el estudio de propiedades, características y comportamiento de la materia y la energía.
11. El área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
12. El área de Educación artística en la Educación primaria como área integrada: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos mas relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
13. Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. Intervención educativa en la elaboración de composiciones plásticas e imágenes: planificación, diseño y organización del proceso; selección y utilización de materiales y técnicas.
14. El área de Lengua castellana y literatura en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo.
15. La intervención educativa en la reflexión sistemática sobre el lenguaje en la Educación primaria en relación con las condiciones de uso: el contexto comunicativo, los ámbitos de uso y el texto. La adquisición de la lectura y la escritura.
16. La educación literaria en el contexto escolar. Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la Educación primaria. Técnicas y estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil. La biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recursos didácticos en la educación literaria.
17. Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la Educación primaria: comprensión y expresión oral, elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral. Estrategias de intervención educativa.
18. Desarrollo y características del proceso lector en la Educación primaria. Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos. La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención educativa.
19. Desarrollo de la expresión escrita en la Educación primaria. Métodos y estrategias de aprendizaje. Composición de diferentes textos escritos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Estrategias de intervención educativa.
20. El área de Matemáticas en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
21. Resolución de problemas. Diferentes clases y métodos de resolución. Planificación, gestión de los recursos, representación, interpretación y valoración de los resultados. Estrategias de intervención educativa.
22. El aprendizaje de los números y el cálculo numérico. Números naturales, enteros, fraccionarios y decimales. Sistemas de numeración. Relación entre los números. Operaciones de cálculo y procedimientos del mismo (cálculo escrito, mental, estimación y calculadora). Intervención educativa.
23. Las magnitudes y su medida. Unidades e Instrumentos de medida. Estimación y aproximación en las mediciones. Recursos didácticos e intervención educativa.
24. Evolución de la percepción espacial en la Educación primaria. Elementos, formas y relaciones geométricas en el entorno: clasificación y representación. Intervención educativa.
25. Recogida, organización y representación de la información. Tablas de datos. Tipos de gráficos. Aplicaciones en las distintas áreas y en la interpretación de datos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de datos.

Tras eso, nos ha dado una serie de aplicaciones que debemos de dominar par la hora en la que lleguemos a ir a trabajar a un centro docente.

En primer lugar, el Audacity.
En segundo lugar, el Moviemaker.
En tercer lugar, el Microsoft Word y el Microsoft PowerPoint.
Por último, saber realizar listas de reproducción con YouTube.



Finalmente, nos ha explicado como nos va a evaluar.
Realizará mini pruebas en clase de las cuáles dirá preguntas que entrará en el examen.
Dos de las preguntas son:
- Instrumentos de la orquesta.
- Diseñar una actividad para un grupo real y ponerla en práctica.