10 abril de 2015

Hoy hemos aprendido a ponerle ritmo a una letra de canción y al contrario.
Los objetivos de la sesión de hoy han sido los siguientes:

1. Cantar una canción
2. Escribir musicalmente el intro de una canción.

En primer lugar, nos ha dado una frase y le hemos tenido que buscar un ritmo.
La letra era la siguiente:

Mira Mira Mirame Mira Mirame Miraaaame a mii.

Para ello, nos hemos colocado en círculo alrededor de la clase, y hemos ido cantándola y dando vueltas andando al ritmo de la letra.
Con esto hemos podido comprobar que cada vez que dábamos dos pasos era el comienzo de un compás.

A partir de ahí, nos hemos colocado en nuestro sitio y de forma individual le hemos buscado el ritmo a la canción.
En primer lugar, hay que dividir la letra en un diferente número de compases con el mismo pulso. Apartir de ahí, hay que ir añadiendo a cada sílaba una figuras musical.
Hay que tener en cuenta las sinalefas que cuentan como una sola sílaba.

Tras esto, el profesor nos ha dividido en tres grupos y uno de cada grupo ha ido saliendo y hemos practicado a través del canto las técnicas de dirección del coro.
En primer lugar,cogemos la nota la en el piano y la llevamos al coro.
En segundo lugar, el director/ra ha empezado a dirigirnos, y así hemos ido cantando a varias voces.

Para finalizar , a través de la melodía del himno de la alegría le hemos sacado un ritmo.

20 de marzo de 2015

En el día de hoy no he asistido a clase , por lo que he cogido los apuntes de mis compañeros.


Durante la sesión de hoy han visto los conocimientos básicos de la guitarra.

En la imagen podemos ver todas las partes que posee una guitarra: cabeza, mango, diapasón, fondo, perfil, aros, tapas y roseta.

Por consiguiente,cabe añadir que la guitarra se toca con acordes. Un ejemplo es el siguiente:

6 de marzo de 2015

Hoy nada más empezar la clase hemos realizado un experimento didáctico.

Para ello, el profesor ha dividido la clase en dos grupos.
Al primer grupo, se le explicó la actividad de ritmos que íban a realizar y lo llevaron a la práctica, mientras el otro grupo observaba como se desarrollaba la clase.
El objetivo de esta actividad es descubrir quién lo entendería de forma más rápida.

En un principio, mi pensamiento era que si los alumnos que observaban si atendían a todo aprenderían de los errores de sus compañeros, pero para ello deberían de llevarlo a la práctica.

La actividad trataba de realizar ritmos con las manos y los pies . Representaban los números : 1,3,5,7,8 y 9 . Cada ritmo correspondía con un número. Por lo tanto, tenían que aprenderse la siguiente conjugación de números: 733735991
Para ello, lo iban practicando entre todos y luego uno a uno lo iba realizando de forma individual al resto de la clase.

Luego, le tocó al otro grupo. Y tras la observación no hizo falta explicación y lo fueron haciendo uno a uno y la mayoría de los integrantes del grupo lo hicieron de forma adecuada.

Por lo tanto como conclusión, el segundo grupo la mayoría lo ha hecho correctamente sin practicar, tan solo con la práctica de la memoria.  En cambio, el primer grupo ha necesito practicarlo de forma más detenida.



Tras este experimento, hemos realizado otro.

Han salido cuatro alumnos delante de la clase y se han sentado en un banco. Cada uno de ellos, era el número 1, el número 2 , el número 3 y el número 4 de forma correspondiente.
Cada uno realizaba un ritmo, primero de forma individual y luego en grupo.
Este experimento lo hemos realizado al igual que el anterior. Primero, se lo ha explicado a cuatro alumnos , mientras el resto observaba. Luego, han ido saliendo los demás.
Como conclusión ha ocurrido exactamente lo mismo que en el primer experimento de la sesión

Para finalizar la clase, hemos estado bailando y repasando los pasos de baile que vimos en la clase anterior.

Además, hemos aprendido a realizar nuevos giros y pasos de salsa.

27 de febrero de 2015

La sesión de hoy ha sido de baile.

En primer lugar, hemos realizado ejercicios en pareja para coger confianza con nuestro compañero.
Para ello, de espaldas hacia nuestro compañero nos teníamos que dejar caer y confiar en que no nos iba a dejar caer al suelo.

En segundo lugar, nos ha explicado la posición correcta en la cual debe de ir el hombre y la mujer en el baile.
La mujer con el brazo izquierdo en la cadera del hombre y la mano derecha en el hombro derecho unido al brazo izquierdo del hombre, y dejandose llevar continuamente sin realizar fuerza.
El hombre con el brazo izquierdo en la espalda de la chica para poder guiarla de forma adecuada, y el brazo derecho en el hombro izquierdo de la chica.

Tras esto hemos empezado a realizar pasos hacia adelante y hacia atrás, pequeños giros y así.. cada cierto momento cambiando de pareja para practicarlo mejor.

Un ejemplo de lo que hemos estado realizando en clase  se puede ver en este vídeo:

Una de las canciones que hemos bailado ha sido la siguiente:

--> Valio la pena de Marc Anthony.

20 de febrero de 2015

Hoy hemos trabajado la técnica de  dirección de la orquesta.

Para iniciar la sesión nos hemos planteado las siguientes preguntas (están serán respondidas a lo largo de la sesión):

--> ¿ Vale para algo el director?

--> ¿Realmente ven al director los músicos en una orquesta?

TÉCNICA DE DIRECCIÓN

En primer lugar, el director debe situar una línea imaginaria donde se sitúan todos los gestos. Está línea debe de ser marcada cuando llega a su posición con el objetivo de que los músicos sepan cual es.

En segundo lugar, los brazos tienen que estar en una posición media. El antebrazo debe estar pararelo al suelo, ni muy alto ni muy bajo.

A continuación mostaré dos ejemplos de dos técnicas de dirección totalmente diferentes:

En primer lugar, Gustavo Dudammel, el cuál realiza los gestos muy pronunciados.

En segundo lugar, Sergio Celebidace , el padre de directores de orquesta, que realiza apenas movimimentos.

Luego, uno a uno hemos ido saliendo y tras un ritmo que nos ha proporcionado el profesor hemos dirigido la clase.

Al final de la clase, hemos procedido a responder las preguntas del principio y las respuestas son las siguientes:

Primero, al dirigir nosotros mismo nuestra clase nos hemos dado cuenta que el director tiene un función muy importante ya que sin él los músicos no se podrían de acuerdo.

Segundo, para responder a esta pregunta el profesor nos ha hecho una muestra. Para ello, nos ha dicho que colocaramos un folio delante de cada uno de nosotros y no quitaramos la vista del folio. Tras esto, nos hemos dado cuenta que todos los músicos aunque miren la partitura ven al director ya que tenemos visión periférica. 

13 de febrero de 2015

Durante el día de hoy hemos realizado varias actividades.

En primer lugar, nos ha entregado los exámenes que realizamos el día anterior.  Hemos visto los errrores que cada uno hemos cometido, y nos ha pedido que con ellos los mejoremos en el próximo examen y sobre todo en el blog.

En segundo lugar, hemos procedido a repasar las notas en el pentagrama tanto en clave de sol como en clave de fa. 

En tercer lugar, nos ha mandado que pusieramos en un pentagrama notas en clave de sol y en clave de fa.

Finalmente, hemos ido uno a uno con nuestras notas y las hemos tocado en el piano, tanto en clave de sol como en clave de fa. 

6 de febrero de 2015

Hoy hemos realizado el examen de la primera mitad de curso.
Dentro del examen entraban los siguientes contenidos:

1. Clasificación de instrumentos.
2. La orquesta.
3. Valores y nombres de las figuras musicales.
4. Notas en el pentagrama tanto en clave de fa y clave de sol.
5. Notas en el piano
6. Notas en inglés.

Las preguntas del examen han sido las siguientes:

1. Decir todo lo que sepa sobre los instrumentos de cuerda ( cada alumno tenía un tipo de instrumento).
2.Señala las siguientes notas en un piano y en una partitura. Escribe la correspondencia de la nomenclatura o cifrado inglés y el cifrado español
3. El valor de las notas, escribir figuras musicales que equivalgan a 8 negras.
4. ¿Qué instrumentos puedes distinguir en las siguientes audiciones? (Nos puso dos composiciones y a elección de cada uno teníamos que decir todo lo que escuchábamos y nos llamaba la atención).